現(xiàn)實生活中，我們很難揣測出一個人的心理活動。但是我們可以根據(jù)一些知識的細(xì)節(jié)，去假設(shè)判斷一些人的心理，也包括對自己的心理的認(rèn)知。

做好幼兒心理健康教育是培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)和健全人格的重要組成部分，因此，且不可懈怠。那么，怎樣才能做好幼兒心理健康教育呢?專家指出，應(yīng)該根據(jù)幼兒心理的一般特點采用一些“皆宜”的方法，另外，還要根據(jù)不同幼兒的心理特征采取個別化的方案。

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。

家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。心理問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，應(yīng)該依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平，可從以下八個方面展開。

1)家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座;2)開展親子活動;3)開設(shè)家庭心理咨詢;

4)周日串門子活動;5、對有問題兒童的家庭上門治療、送教;6)開展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動;

7)開展“社會模擬活動”，讓小區(qū)中的中小學(xué)生定期來園與孩子們一起游戲活動，或到社區(qū)中參與社會活動。通過與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨生子女的任性、自我封閉、不和群的問題;8)實現(xiàn)時空開放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合能力。

幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教育。在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育，比如開展個別輔導(dǎo)和問題兒童的心理治療等。

1)開展個別輔導(dǎo)：兒童合群性發(fā)展水平存在差異，每一個兒童都是獨一無二的。我們重視對幼兒的個別輔導(dǎo)，是取得心理健康教育實效的重要原因。我們經(jīng)常組織案例討論，學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的理論知識，提高實際操作能力，從大量的案例中積累經(jīng)驗，揭示幼兒心理健康教育工作中的規(guī)律性東西。

2)開展問題兒童的心理治療：在我們的幼兒中存在著一些問題兒童，心理矯治也是面向全體幼兒不可缺少的一項工作。在同一時空，每一個幼兒都會發(fā)生不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣。在發(fā)展的某些階段，兒童出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。

并不是只有發(fā)展性和預(yù)防性的心理衛(wèi)生工作是面向全體幼兒的。對這部分幼兒的異常心理，不給予關(guān)注和幫助，忽視了整體中的部分，實際上就是沒有面向全體幼兒。每一個幼兒都有可能需要心理矯治服務(wù)，因此正確認(rèn)識矯治的全體性，有利于提高幼兒心理衛(wèi)生重要性的認(rèn)識和幼兒心理衛(wèi)生工作的水平。

我們對膽怯傾向型的兒童運用行為塑造法，取得良好效果，對孤獨型、被動傾向型的兒童運用認(rèn)知行為療法、暗示法、箱庭療法等矯治，積累了不少經(jīng)驗，贏得了家長的認(rèn)可。

以上從幼兒心理健康教育的一體化和個別化介紹了如何做好兒童心理健康教育，總之，一體化針對的是兒童心理的共性，而個別化針對的則是兒童心理的個性。做好對“共性”的服務(wù)是前提，突出“個性”是關(guān)鍵，只有這樣，才能共同把兒童心理健康教育做好。

所以說，隨著社會壓力的不斷加大，人們現(xiàn)在把越來越多的目光放到了一個人的心理情況上。確實，每個人的抗壓指數(shù)是有限的，一個平時看著正常的人，也許她就有輕微的抑郁癥，但是因為沒有去重視，最后往往會造成很嚴(yán)重的后果。今天，讓小編帶著大家一起了解心理方面的知識，幫助大家更好的了解自己。