1、歷史上，哪位科學(xué)家于哪一年首次科學(xué)地論證了言語與腦解剖的關(guān)系C.1865年法國學(xué)長Broca

2、下述哪項功能為左側(cè)大腦半球所有B計算力

3、Broca區(qū)位于大腦皮層D左側(cè)第三額回下部

4、哪一項不屬于左半球的功能D面容識別

5、平均最大吸氣后持續(xù)發(fā)聲時間正確的是C、男性30.秒，女性20秒

6、不屬于說話時的調(diào)音器官的是E喉

7、正常兒童口語的理解和產(chǎn)生，達到與同等的語言功能的年齡是D.6~7歲

8、嬰兒期表示聲音語言理解發(fā)育的最典型動作是A用手指示

9、出生后不久的嬰兒對于聲音的驚愕反射是D原始反射

10、一個正常人甲和一個有嚴重構(gòu)音障礙（構(gòu)音輸出障礙）的病人乙語言交談時，最可能出現(xiàn)的情況是C乙聽得懂甲的話，甲聽不

懂乙的話

11、以下符合元音發(fā)音特點的是B氣流暢通無阻

12、以下屬于唇齒音的輔音是A.f

13、典型的語言障礙是D失語癥

14、下列哪一項不是語言治療的內(nèi)容D失語癥

15、腭托用于B腭裂

16、語言治療訓(xùn)練形式，原則上應(yīng)采取A一對一訓(xùn)練

17、目前語言障礙治療儀等計算機輔助語言障礙的診斷設(shè)備的發(fā)展階段處于A初期發(fā)展階段

18、語言障礙的專家診治系統(tǒng)的核心部分是B診斷系統(tǒng)

19、以下哪個誘發(fā)電位是誘發(fā)電位腦干聽覺誘發(fā)電位

20、閱讀中樞位于A角回

21、用來描述人聽力水平的是C聽閾

22、中度聽力障礙指的是聽力損失在B.41~55dB

23、聽力障礙兒童的言語表現(xiàn)不包括以下哪項D構(gòu)音器官運動障礙

24、對Wernicke失語說法正確的是D表現(xiàn)為雜亂語

25、流暢性失語癥不具備哪個特點B一次可說句子長度短

26、下列障礙中哪一種不是屬于失語癥的語言障礙D聽力障礙

27、非流暢性失語癥的病人不具備以下哪些特點C說話時隨報傳遞量少

28、患者男性，22歲，右利手，腦出血3個月，MRI示左額葉損傷。語言功能檢查：聽理解、閱讀理解、表達、復(fù)數(shù)、書寫均有不

同程度的困難。發(fā)音清晰度尚可。純音測聽力為25dB。可能的語言障礙是B失語癥

29、患者女性，30歲，右利手，腦血管畸形（左大腦中動脈系統(tǒng)）1年，失語癥評定發(fā)現(xiàn)患者語量多，語速快，大量雜亂語，難于

聽懂，不易打斷，但音調(diào)韻律基本正常，信息量少，其自發(fā)語言可能是A流暢性

30、分水嶺區(qū)失語綜合征的共同特點是B復(fù)述功能相對較好

31、命名性失語，又被稱為D健忘性失語

32、以下關(guān)于傳導(dǎo)性失語的描述哪一個是錯誤的A可以僅以復(fù)述障礙明顯來診斷傳導(dǎo)性失語

33、下列符合流暢性失寫特點的是D寫出量多

34、患者男性，38歲，左大腦半球梗死后出現(xiàn)單純的語言障礙，沒有明顯癱瘓，初步診斷為Broca失語，如要進一步檢測患者書寫

障礙情況，宜選擇下面哪項檢測A漢語失寫檢查法

35、BDAE（波士頓失語診斷性檢查）是B標準化量表

36、西方失語成套測驗優(yōu)點之一是C省時

37、漢語標準失語癥檢查在大多項目中采用了B.6級評分法

38、漢語標準失語癥檢查包括A.30個分測驗，分為9個大項

39、Wernicke失語D表現(xiàn)為復(fù)述差

40、言語交流中有不連續(xù)的言語表達，但大部分需要聽者去推測、詢問或猜測：可交流的信息范圍有限，聽者在言語交流中感到困

難。是BDAE分級中的B.1級

41、失語癥患者合并以下哪種情況仍可予語言訓(xùn)練C認知障礙

42、Schuell的刺激療法的刺激基礎(chǔ)是A聽覺刺激

43、傳說的schuell刺激法必須遵循六個原則，當刺激后得不到病人的正確反應(yīng)時，訓(xùn)練人員必須C得不到正確反應(yīng)的原因多是刺激

方式不當刺激不充分，應(yīng)矯正刺激

44、下列哪種方法不屬于失語癥的訓(xùn)練法促進法

45、言語治療中患者的連續(xù)3次正答率大于多少時即可進行下一課題的治療D.80

46、有關(guān)交流效果促進法適應(yīng)證的描述錯誤的是D不應(yīng)將方法教會患者的家屬進行家庭訓(xùn)練

47、有關(guān)手勢的描述錯誤的是A手勢語單單是指手的動作

48、促進實用交流能力的訓(xùn)練時，常常應(yīng)用PACE評分法，當語言治療師通過多次詢問，或借助手勢、書寫等代償手段將信息傳遞成

功，應(yīng)評為幾分C.3分

49、交流效果促進法（PACE法）進行語言訓(xùn)練停止訓(xùn)練的標準是B患者的語言功能已經(jīng)超過應(yīng)用此方法訓(xùn)練的水平

50、有關(guān)詞匯的使用頻率在閱讀理解中應(yīng)用錯誤的是B連詞、代詞等虛詞使用頻率，比較容易難理解

51、有關(guān)完成執(zhí)行文字指令訓(xùn)練描述錯誤的是D真正理解運動指令中動詞是完成指令的關(guān)鍵

52、有關(guān)閱讀理解的訓(xùn)練方法中的找錯練習(xí)，以下描述錯誤的是C失讀癥患者更容易發(fā)現(xiàn)句法錯誤

53、以下關(guān)于閱讀理解的訓(xùn)練描述錯誤的是D問句的理解練習(xí)時患者對個人情況的是非問題理解比較困難

54、以下有關(guān)語段的理解描述錯誤的是B所有患者閱讀語段較閱讀語句更困難，因語段中有更多的內(nèi)容

55、有關(guān)篇章的理解的描述錯誤的是A當患者對單一語段的理解達到60%的水平，就可逐步增至篇章的理解

56、有關(guān)閱讀理解訓(xùn)練補償方法的描述錯誤的是D可以讓患者朗讀報紙、小說

57、書寫訓(xùn)練中屬于臨摹和抄寫階段訓(xùn)練內(nèi)容的是B分類抄寫

58、當失寫癥患者抄寫作業(yè)正確率達到多少時，可以考慮進行自發(fā)書寫訓(xùn)練A.65~70%

59、有助于患者心理調(diào)節(jié)的治療是B小組治療

60、現(xiàn)在一般把運動性構(gòu)音障礙分為C.6種類型

61、費力音常見于B痙攣型構(gòu)音障礙

62、氣息音常見于A弛緩型構(gòu)音障礙

63、運動過弱型構(gòu)音障礙的言語常出現(xiàn)C單一音量、單一音

64、下面哪一選項是不送氣音A.d、b

65、在構(gòu)音障礙的評估中，結(jié)合哪種運動進行評估C構(gòu)音類似運動

66、鼻音化構(gòu)音是由于B腭音機制異常

67、腦癱兒童攝食訓(xùn)練時食物的順序為C糊狀軟食固體食物正常飲食

68、下述關(guān)于構(gòu)音障礙的治療原則中，哪一個是正確的B構(gòu)音器官評估所發(fā)現(xiàn)的異常部位，便是構(gòu)音運動訓(xùn)練的出發(fā)點

69、一老年女性患者，因腦干出血2個月收入康復(fù)科，患者2個月來一直臥床，體質(zhì)虛弱，坐起時有明顯的體位性低血壓表現(xiàn)，查

體：神志清，發(fā)聲不能，聽理解正常。臨床考慮為重度構(gòu)音障礙，請問在構(gòu)音障礙的治療上該患者首要的訓(xùn)練項目應(yīng)為C呼吸功能

訓(xùn)練

70、患者，男性，72歲，以腦梗死，言語不利來診，檢查發(fā)現(xiàn)言語清晰度低于30%，以鼻音化為主，聲音粗糙。舌唇張力高，活動

差。其他語言模式檢查正常。該患者最可能的構(gòu)音障礙診斷是A痙攣型

71、經(jīng)過訓(xùn)練患者的鼻音化仍很嚴重，這時應(yīng)考慮B應(yīng)用腭托

72、功能性構(gòu)音障礙發(fā)發(fā)音特點是B固定化的音

73、功能性構(gòu)音障礙的診斷在年齡上是D一般在4歲以后還存在

74、哪項不是功能性構(gòu)音障礙的發(fā)音錯誤、ch、sh發(fā)成z、c、s

75、功能性構(gòu)音障礙首先可訓(xùn)練B一貫性低、未定型的音

76、功能性構(gòu)音障礙不需要評估D、命名

77、男孩，4歲，吐字不清來診，檢查發(fā)現(xiàn)言語清晰度低g、k、d、t發(fā)音不清，肢體運動正常，舌、唇、腭結(jié)構(gòu)，運動正常，平均

聽力閾值30dB，智商正常?；純鹤羁赡艿难哉Z障礙診斷是D運動過多型

78、糾正d、t需要D舌水平伸出上下齒之間

79、腭裂患者出現(xiàn)語音的異常主要是由于C共鳴和語音的異常

80、對于鼻漏氣的評估，正確的是A吹氣法

81、腭裂的語音特點，不包括以下哪項D非送氣音化

82、腭裂語言訓(xùn)練應(yīng)該開始手術(shù)后B.2~3個月

83、下面哪項不是腭咽閉合功能不全的訓(xùn)練C快吸氣訓(xùn)練

84、關(guān)于GRBAS評估方法的敘述，正確的是A緊張聲和粗糙聲可以伴隨存在

85、預(yù)防發(fā)聲障礙，下列哪項是錯誤的是B小聲說話，保護聲帶過度運動

86、口吃發(fā)生率為D.1%

87、口吃的言語癥狀分為A.5

88、孩子們說話會欠流利的情況多是由于B急于表達和與他人搶話時

89、口吃發(fā)生的常見情況是A發(fā)覺自己口吃時

90、哪一個是口吃A中的表現(xiàn)A異常呼吸（在說話前的急速呼吸）

91、哪一項不是口吃者努力性表現(xiàn)D臉紅

92、學(xué)齡前兒童口吃的評估哪點與不同C向口吃兒童的父母詢問

1．聽覺對聲音的認識過程包括聽覺概念、聽覺理解階段（√）

2．正常兒童語言發(fā)育在1.5～2歲開始出現(xiàn)雙詞或三詞組合的語句（√）

3．拼寫困難，缺實質(zhì)性詞屬于非流暢性失寫特點的是（×）

4．被稱為后天文盲的失寫是Gerstmann綜合征性失寫（×）

5．失語癥治療方法中應(yīng)用最廣泛的是Schull1的刺激療法（√）

6．交流效果促進法中，治療師不應(yīng)該向患者提供適當?shù)氖痉叮ā粒?/p>

7．交流效果促進法具體的代償手段包括交流板／交流冊的訓(xùn)練（√）

8．應(yīng)用交流板／交流冊的訓(xùn)練時應(yīng)注意患者潛在的語言功能是什么（√）

9．失語癥的發(fā)音異常屬于構(gòu)音障礙（X）

10．漱口訓(xùn)練是糾正g、k（√）

11．腭裂的訓(xùn)練原則包括訓(xùn)練開始越早越好（×）

12．發(fā)聲障礙礙的訓(xùn)練，不包括構(gòu)音器官運動訓(xùn)練（√）

13．口吃治愈的標準中關(guān)于流利程度的界定是在正常范圍內(nèi)持續(xù)至少2年（×）

14．中度吞咽咽困難是指經(jīng)口腔和輔助混合進食（√）

15．對吞咽障礙患者進食時寸，一般進餐后讓患者臥位體息20～30分鐘（×）

16．在兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練中，給東西吃是屬于精神鼓勵（×）

17．在增進互動溝通時，兒童以非口語行為溝通時，不立即給予反應(yīng)，這樣做對不對（×）

18．能用“汪汪”來理解和表達“狗”，語言發(fā)育達3－2階段（√）

19．能用擺手和搖頭表示“不要”，語言發(fā)育達到3－1階段（√）

20．改善語言發(fā)育遲緩兒童理解力的訓(xùn)練，應(yīng)從易于構(gòu)音或單單音音節(jié)詞開始練習(xí)（×）

21．語言發(fā)育遲緩兒童進行事物名稱的口語表達訓(xùn)練，可一開始就考慮使用代用流手段（×）

22．患者通過視覺和嗅覺感知食物，用餐具、杯子或手指將食物送至口中屬于吞咽運動的口腔前期（√）

23．假性延髓麻痹患者的構(gòu)音異常為痙攣性構(gòu)音障得（√）

24．假性延髓麻痹的損害部位為脊髓病變（×）

25．診斷吞咽障礙的金標準是影像學(xué)熒光檢查（√）

26．診斷結(jié)結(jié)構(gòu)性吞咽障礙的金標準是鼻內(nèi)鏡檢查（√）

27．食物或液體通過喉前庭進入氣道、肺肺的狀況稱為溢出（×）

28．吞咽前，內(nèi)容物積聚在會厭谷或梨狀竇時的狀況稱為殘留（×）

29．飲水試驗分級中能1次喝完，但有噎嗆屬于Ⅲ2級（√）

30．飲水試驗分級中分2次以上喝完，且有噎嗆屬于V級（×）

31．低頭吞咽適用于咽部期吞咽啟動遲緩患者（√）

32．在認知障礙診治儀訓(xùn)練內(nèi)容中出現(xiàn)視浴室的圖片，備選結(jié)果為客廳、浴室、臥室，這種訓(xùn)練屬于地點定向力訓(xùn)練（√）

33．認知障礙主要通過量表檢測評估（√）

34．認知評定成套測驗量表共同特點包括每次檢測時間短，起到篩查作用（×）

35．“請選出1＋2的的正確答案?！睂儆谡J知障礙診治儀中專注能力訓(xùn)練的內(nèi)容（×）

36．驚恐發(fā)作的診斷標準是每次發(fā)作短暫（一般〈2小時），發(fā)作時一般不影響日?；顒樱ā粒?/p>

37．老年性癡呆患者的口語表達障得早期表現(xiàn)為復(fù)述障得（×）

38．老年性癡呆又被稱為阿爾茨海默病性癡呆（√）

39．老年性癡呆的臨床過程分為早期、中期和晚期三個階段，首發(fā)的表現(xiàn)是認知障礙

40．老年性癡呆臨床診斷的重要線索是高級認知功能相繼喪失（√）

41．言語失用的腦損傷主要位于基底節(jié)區(qū)（×）

42．言語失用常伴隨的言語障礙是運動性失語（√）

43．口顏面失用與言語失用的共同特點是自主言語困難（√）

44．言語失用是一種運動程序障礙（√）

45．孤獨癥的醫(yī)生評定量表為ABC量表（×）

46．孤獨癥兒童就診的最主要原因是多動（×）

47．孤獨癥起病于少年時期（×）

48．父母教養(yǎng)是孤獨癥的病因之一（×）

49．孤獨癥兒童智力落后率約為70％（√）

50．孤獨癥的家長評定量表為ABC量表（√）