教學教案（1）

授課

班級

課題

高一學生授課

時間

45min

課型

授課人

新授課

碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)

（1）碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)屬于人教版化學必修一第三章第一節(jié)的

科學探究內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容既是為前面的實驗和理論知識補充感性的認識。

又為化學2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應(yīng)與能量等理論打下

重要的基礎(chǔ)。

（2）學生根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例和科學探究，了解鈉及其化合物的

主要性質(zhì)。通過學習能使學生認識化學在促進社會發(fā)展、改善人類生活

等方面起重要作用。

（3）學生主要通過實驗，討論獲得金屬的化學性質(zhì)，安排探究實驗內(nèi)容

《碳酸鈉和碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)》。實驗過程中的現(xiàn)象和結(jié)論由學生自己

得出。這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，學生便可駕輕就熟地學

習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。因此，學習好本章非常重要。

（1）知識技能基礎(chǔ)：學生已知道了物質(zhì)的溶解性和溶解度的概念，能

正確區(qū)分酸堿鹽，能正確選用指示劑檢驗溶液的酸堿性。

（2）能力方法基礎(chǔ)：學生具有設(shè)計簡單實驗方案的初步能力，具有使

用常見儀器進行實驗操作的初步能力，具有觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗數(shù)

據(jù)的初步能力。但學生觀察能力尚有不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面；

表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意。知識

遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力

不足。

（3）情感態(tài)度基礎(chǔ)：學生具有開展實驗探究的欲望和熱情，具有合作

學習的意識和體驗。

教

材

教

分

析

學

分

學

析

生

分

析

1.知識與技能：

（1）通過演示實驗比較掌握碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及差異，了解

碳酸鈉與碳酸氫鈉的用途；

（2）提高實驗設(shè)計能力，操作能力、觀察能力和分析問題的能力。

2.過程與方法：

（1）學會科學、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學研究中

的重要作用。

（2）利用實驗現(xiàn)象、生產(chǎn)實踐活動引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（3）運用探究活動，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，運用討論交流、使

學生不斷獲取新知。

教

學

目

標

3.情感態(tài)度價值觀：

教

學

目

標

重點

難點

教具

教學

方法

導(dǎo)

入

課

題

（1）認識碳酸鈉、碳酸氫鈉與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系。

（2）通過對侯氏制堿法的學習，培養(yǎng)愛國主義思想，樹立努力學習為

國爭光的志向。

（3）通過對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，

發(fā)展學習化學的興趣

（4）培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的

科學精神。

（5）了解化學與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學生解決實際問題

的能力。

（6）在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學知識，體驗到學習的

快樂。

碳酸鈉與碳酸氫鈉溶解度、熱穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)的性質(zhì)差異

碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別；碳酸鈉與碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)不同的本質(zhì)原

因

儀器和材料：相同試管（2支）膠頭滴管燒杯氣球（2個，大小相

同，顏不同）

藥品：碳酸鈉碳酸氫鈉鹽酸溶液

探究法觀察法實驗法比較法歸納法講授法

多媒體教學輔助

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容

【環(huán)節(jié)一】

教師活動學生活動

發(fā)散思維，大膽聯(lián)

想，提出問題

猜想假設(shè)

設(shè)計說明

由生活情境提

出問題來導(dǎo)入

化學內(nèi)容，直

奔主題，激發(fā)

學生的學習興

趣

【導(dǎo)課】

碳酸鈉俗名純堿，也叫

生活中碳酸鈉與蘇打，碳酸氫鈉俗名小

碳酸氫鈉的應(yīng)用蘇打。為什么家庭廚房

中常備有這兩種物質(zhì)

呢？今天我們一起來探

究碳酸鈉與碳酸氫鈉有

哪些主要性質(zhì)

【環(huán)節(jié)二】

在

水

中

溶

解

性

探

究

1.碳酸鈉和

碳酸氫鈉在

水中的溶解

性及其酸堿

性

2

CO

3：

白

粉末

NaHCO

3：

白

晶體

2

CO

3

溶解快而且全

部溶解

NaHCO

3

溶解慢而且

少

【結(jié)論】溶解

度

Na

2

CO

3

>NaHCO

3

堿性

Na

2

CO

3

>NaHCO

3

【知識過渡】

1.二者均為碳酸鹽，相

對分子質(zhì)量大的為蘇

打，相對分子質(zhì)量小的

為小蘇打，他們就像兩

兄弟。接下來我們先來

看看兩兄弟的廬山真

面目（陳列藥品、課件

圖片展示）

【問1】請大家描述一

下它的顏狀態(tài)，并進

行比較

【補充完善學生的回

答】

2.從外觀上看固體試

樣沒多少區(qū)別，那它們

的溶液呢？我們一起

來看：（1）取等量的固

體分別裝于兩支試管；

（2）各加入2~3mL蒸

餾水；（3）觀察實驗現(xiàn)

象[將同學分為兩邊，

每邊摸一支試管大家]

【評價學生的回答，說

明溶解度大小】

3.【問2】我們在兩支

試管中滴入幾滴酚酞，

有什么現(xiàn)象？（滴入酚

酞）

【講解】溶液均為堿

性，但堿性

Na

2

CO

3>NaHCO

3

【過渡銜接】

接下來我們繼續(xù)來探

究蘇打與小蘇打的熱

穩(wěn)定性

【實驗演示】套管試驗

【知識梳理】

碳酸氫鈉受熱易分解，

碳酸鈉不分解

耐心聽老師講

解，寫出二者的

名稱、化學式及

俗名，進行比較

記憶

仔細觀察藥品的

顏、狀態(tài)，回

答問題，完成學

案

【答1】Na

2

CO

3：

白粉末

NaHCO

3：

白晶

體

思考差異性

聽老師講解，觀

察實驗過程及現(xiàn)

象，配合教師完

成實驗，記錄筆

記

【答2】溶液均

變紅，但碳酸鈉

顏更深，而碳

酸氫鈉為粉紅

完成學案

循序漸進，

啟發(fā)學生，

加深記憶，

培養(yǎng)學生的

觀察能力

知識講解完

善，解決問

題

演示實驗，

引導(dǎo)學生觀

察實驗現(xiàn)

象，得出二

者的溶解度

大小

演示實驗，

得出酸堿性

差異

【環(huán)節(jié)三】

熱

穩(wěn)

定

性

比

碳酸鈉與碳

酸氫鈉熱穩(wěn)

定性的比較

Na

2

CO

3

無現(xiàn)象

NaHCO

3

澄清石灰水

中有氣泡產(chǎn)

生，且溶液變

渾濁。

2NaHCO

3

△

想象猜想

積極思考，觀察

并記錄實驗現(xiàn)象

引人入勝

進行實驗對

比，得出結(jié)

論

較Na2

CO

3

+H

2

O+C

O

2

↑

回顧碳酸鈉與碳

酸氫鈉的顏狀

態(tài)

學習碳酸鈉與碳

酸氫鈉與酸反應(yīng)

生成氣體并且氣

體體積不等，反

應(yīng)的劇烈程度不

同

實驗設(shè)計：（1）

取兩支相同的試

管，加入等量的

鹽酸；（2）將事

先各裝有0.3g碳

酸鈉和碳酸氫鈉

的氣球套在試管

口；（3）同時立

起氣球。使藥品

落入鹽酸；（4）

觀察實驗現(xiàn)象

反應(yīng)實質(zhì)，不同

【史料過渡】

在中國的近代的歷史

上，“宋氏三姐”名揚認真聽講，回顧歷

中外（宋慶齡、宋美齡、史，仔細思考，分

宋愛齡）。在化學王國里析推理

也有三姐那是“蘇氏

三姐”——蘇打、小

蘇打、大蘇打。在前面

我們知道蘇氏三姐中

的碳酸鈉和碳酸氫鈉顯

堿性，那么當他們遇到

心儀的對象——鹽酸

時，他們各自會有什么

樣的反應(yīng)呢？

【實驗探究】

提：產(chǎn)物？合作、交流、討論、

分析、判斷，作出

推理猜想

猜：產(chǎn)生氣體，并且氣

體體積不等發(fā)散思維，大膽嘗

試。勇于創(chuàng)新，合

設(shè)計實驗：（學生討論交作，交流，討論，

流，教師完善）根據(jù)教師所給實

驗器材進行簡單

實驗操作：（按實驗設(shè)計實驗的設(shè)計

完成，教師配合教師完成實

與學生共同驗，觀察并記錄實

完成）驗現(xiàn)象，得出實驗

驗證分析結(jié)論

得出結(jié)論

【辨別藥品】

裝在氣球里的藥品混淆【答3】通過觸摸

了，【問3】怎么才能辨（根據(jù)兩者性狀

別出來？形狀不發(fā)生改不同）……

變（用于實驗設(shè)計后提

問）

【問4】大家在實驗中【答4】

都觀察到了哪些現(xiàn)象從反應(yīng)劇烈程度，

呢？（用于驗證分析）產(chǎn)生氣體快慢多

【現(xiàn)象歸納總結(jié)】:……少等方面作出回

設(shè)置懸念，自

然過渡，激發(fā)

學生興趣，擴

充學生知識

面，引人入勝，

提出問題

增強學生的實

驗探究能力，

使學生學會科

學探究

通過教師演

示，引導(dǎo)學生

觀察、回答，

吸引學生注意

力，讓學生自

主學習，獲得

知識，培養(yǎng)學

生的觀察、分

析、總結(jié)等能

力

開拓學生的思

維，學會知識

的巧妙運用

總分總，首尾

呼應(yīng)，解除學

【環(huán)節(jié)四】

碳

酸

鈉

與

碳

酸

氫

鈉

和

鹽

酸

的

反

應(yīng)

現(xiàn)象的原因分析【教師總結(jié)】

從實驗現(xiàn)象，我們得知

相同質(zhì)量的碳酸鈉與碳

酸氫鈉和同濃度等體積

鹽酸反應(yīng)，碳酸氫鈉反

應(yīng)較為劇烈，產(chǎn)生氣體

較多?？磥碓谟龅?/p>

心儀的對象時你姐姐更

心動，產(chǎn)生的化學反應(yīng)

更劇烈。

這是為什么呢？難道姐

姐反應(yīng)遲鈍嗎？我來向

大家解釋其中的緣由：

Na

2

CO

3

+2HCl=2NaCl+CO

2

↑+H

2

O

NaHCO

3

+HCl=NaCl+CO

2

↑+H

2

O

（分析化學方程式）

【總結(jié)】從分析我們看

出姐姐碳酸鈉和鹽酸反

應(yīng)是比較坎坷的。

【結(jié)論】碳酸氫鈉與酸

反應(yīng)更加劇烈

【環(huán)節(jié)五】

課

堂

小

結(jié)

得出結(jié)論：組成

決定性質(zhì)，碳酸

氫鈉比碳酸鈉多

了一個氫原子，

使它們性質(zhì)產(chǎn)生

了很大的差異

【小結(jié)】

碳酸鈉與碳酸氫鈉都屬

于碳酸鹽，但他們的性

質(zhì)有很大的差異。在生

活中，碳酸鈉用于生產(chǎn)

玻璃、造紙、紡織、洗

滌劑；而碳酸氫鈉是發(fā)

酵粉的主要成分，治療

胃酸過多的藥劑。它們

在生產(chǎn)生活中占據(jù)了舉

足輕重的地位。

答

記錄筆記，加深實

驗印象

對教師所提問題

充滿疑惑，尋求證

據(jù)……

仔細聽講，記錄筆

記

理解反應(yīng)實質(zhì)

得出結(jié)論，記錄理

解

生的疑惑

講解反應(yīng)實

質(zhì)，理解反應(yīng)

原理，解釋現(xiàn)

象差異的原因

加強理解，完

善實驗內(nèi)容

拓寬知識，學會運

用化學解決實際

問題

灌輸化學知

識，從生活中

來，再到生活

中去

板書設(shè)計

碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)

態(tài)

溶解性（水）

溶液酸堿性

（PH）

--

Na

2

CO

3

純堿、蘇打

NaHCO

3

小蘇打

白晶體

1.物理性質(zhì)俗名

實驗1白粉末

實驗2溶解度Na

2

CO

3

>NaHCO

3

實驗3堿性Na

2

CO

3

>NaHCO

3

實驗6Na

2

CO

3

+2HCl=2NaCl+CO

2

↑

+H

2

O

實驗72NaHCO

3

△Na

2

CO

3

+H

2

O+CO

2

↑

制皂、玻璃、造紙、紡織等、

熱純堿除油污。

2.化學性質(zhì)與HCl反應(yīng)

熱穩(wěn)定性

3．用途

NaHCO

3

+HCl=NaCl+CO

2

+H

2

O

↑

發(fā)酵粉、泡沫滅火器、治胃酸。

教

學

反

思

《碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究》這部分內(nèi)容，其性質(zhì)并不是本單元教學

的難點，知識層面要求不高。作為科學探究的“區(qū)別Na2CO3和NaHCO3的實驗”，

教材的設(shè)計是以列表的形式提供信息，由學生進行實驗方案的設(shè)計，且實驗都是

簡單易做，學生可以通過努力獨立完成或者小組合作完成。根據(jù)以上特點，我

淡化了Na2CO3和NaHCO3化學性質(zhì)的教學，將本節(jié)的教學目標定位在“讓學生體驗

科學探究的過程，學會科學探究的一般方法”，并且將科學精神、探究精神融入

教學當中。從生活引入，以實驗探究、討論式教學法的形式展開，特別是設(shè)計學

案，輔助教學，引導(dǎo)和啟發(fā)學生進行主動建構(gòu)，充分發(fā)揮學生課堂主體地位，又

可充分發(fā)掘教師的輔導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學生學習的興趣和情感。本節(jié)教學

設(shè)計的主線是：創(chuàng)設(shè)情境—猜想設(shè)疑—實驗探究—小組討論--得出結(jié)論——總結(jié)

內(nèi)容--習題鞏固。充分利用多媒體課件，運用引導(dǎo)-實驗探究、對比的教學方法

進行邊講邊實驗教學。這在教學中突出學生動手能力、合作交流能力、觀察能力、

對比能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。讓學生在一系列猜想、實驗、討論、

歸納等活動中完成知識與能力的建構(gòu)，體驗探究實驗的無窮樂趣。

說課教案（1）

說教學課題:

本節(jié)是人教版化學必修1第三章第二節(jié)的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)是金屬化學性

質(zhì)的延伸和發(fā)展。在自然界中金屬元素基本上都以化合物的形式存在。只有既了解

金屬單質(zhì)的化學性質(zhì)，又了解他們的化合物的性質(zhì)才是比較全面的了解金屬。金屬

化合物的性質(zhì)是建立在金屬單質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，金屬在化學反應(yīng)中失去部分電子

轉(zhuǎn)變?yōu)榻饘訇栯x子生成金屬化合物，他們之間存在著因果關(guān)系。因此本節(jié)課的學習

能讓學生更全面的認識金屬，為以后在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。鈉的化合物

屬元素化合物知識，是本章的重點。通過對本節(jié)的學習，不僅可以加深和鞏固上一

節(jié)的知識，并為下一節(jié)堿金屬的學習奠定基礎(chǔ)，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。

鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉堿金屬是典型的金屬元素，是學生學習的第一個

金屬元素族，義務(wù)教育初中化學教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氧化鈉和

氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的介紹奠定了一定的基礎(chǔ)。只所以將

堿金屬編排在鹵族、氧族之前，是因為本章較之簡單，便于記憶，有利于減輕學生

說

教

材

分

析

在學習初期的不適應(yīng)感。而“鈉的化合物”是本章的重點和難點，又是考試的熱點。

通過本節(jié)的學習，更有利復(fù)習鞏固已學過的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和

放熱反應(yīng)等知識。為以后學生學習元素周期率和原子結(jié)構(gòu)等知識打下良好的基礎(chǔ)。

又與日常生活息息相關(guān)，故學好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際指導(dǎo)應(yīng)用意義。

說教學目標：

（1）知識與技能：?重點讓學生把握過氧化鈉、小蘇打、蘇打的性質(zhì)、用途。通

過新舊知識的對比、歸納，使學生系統(tǒng)把握鈉的化合物的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并

能熟練的運用。?認識碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及差異，學習碳酸鈉與碳酸氫鈉的

實驗原理與鑒別方法。

（2）過程與方法：1、通過過氧化鈉與水、二氧碳的反應(yīng)；小蘇達、蘇達與鹽酸反

應(yīng)及熱穩(wěn)定性實驗，提高學生的觀察力、思維力及分析問題的能力，最終得出正確

結(jié)論的能力；培養(yǎng)學生的科學探究能力。2、通過講授、分析、歸納、整理、總結(jié)，

以及學生練習，授以學生科學的學習方法，如對比法、探究法。

（3）情感態(tài)度價值觀：通過實驗，培養(yǎng)學生嚴謹求實、創(chuàng)新進取的優(yōu)秀品質(zhì)和協(xié)

作精神；讓學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新精神；通過化學史的學

習，對學生進行科學態(tài)度和愛國主義等教育。

說教學重點與難點：

碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法是本節(jié)課的教學重點，而過氧化鈉與二氧化碳

的反應(yīng)又是本節(jié)的教學難點。通過學生自習（預(yù)習），老師講授，師生互動實驗，總

結(jié)練習，來突破教學中的疑點和難點。

重點：

1、通過對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法的研究，

培養(yǎng)學生用對比的方法認識事物和全面的分析事物的邏

輯思維能力；

2、激發(fā)學生的求知欲望和學習期望；

3、培養(yǎng)學生認真細致嚴謹求實的科學態(tài)度。

難點：

1、激發(fā)學生課前理論探究及實踐調(diào)查的興趣；

2、完善學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造思維能力；

3、培養(yǎng)學生認真細致和嚴謹求實的科學態(tài)度。

說教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從生活情景“家庭廚房常備蘇打與小蘇打”，引出問題“為何要常備這兩種物

質(zhì)？”進而由生活過渡到教學內(nèi)容“碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)探究”。

（二）實驗探究

探究一：碳酸鈉與碳酸氫鈉在水中的溶解性

探究二：熱穩(wěn)定性比較

探究三：碳酸鈉與碳酸氫鈉和鹽酸的反應(yīng)

在此過程中積極調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗，按照探究實驗的方法指導(dǎo)學生進行實驗探

究。同時，通過多媒體輔助向?qū)W生展示教學內(nèi)容，學生積極參與到課堂之中。主要

有以下幾個環(huán)節(jié)：提問、問題討論、實驗猜想、實驗設(shè)計、交流討論、方案匯報、

分享交流……教師適時點撥，學生自學、互學、分析、討論、發(fā)言，利用屏幕和板

書對學生的討論結(jié)果進行歸納總結(jié)，使分散的知識條理化，將實驗的各個結(jié)論提取

出來、學生感到清晰、明確。

（三）由表及里，學以致用

（四）突出重點，突破難點

說

教

學

程

序

設(shè)

計

分

析

說板書設(shè)計：

板書設(shè)計較為精妙，內(nèi)容合適，排版獨特，構(gòu)局巧妙。本次板書主要根據(jù)對比的便

利性設(shè)計為表格式，包含碳酸鈉與碳酸鈉的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及其用途，使人看

了一目了然，形成鮮明的對比，有利于學生的強化記憶與形成知識網(wǎng)絡(luò)，也是對知

識的一種歸納總結(jié)。

說教學媒體使用：

本次教學雖然主要是科學探究為主，但同時也借助多媒體來輔助教學，其中將圖片、

文字、動畫等等巧妙集為一體，使教學內(nèi)容更加完善，增強了學生對所學內(nèi)容的感

官認識，也使整個教學及實驗探究過程直觀、精妙、易于理解。降低了教學的難度，

很好的提升了教學效率，促成了教學的成功。

說

教

學

程

序

設(shè)

計

分

析

說教學方法：

本節(jié)課教學主要體現(xiàn)“教學并重”的新課程教學理念，教師的主導(dǎo)作用與學生的主

體作用相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的簡單實驗設(shè)計能力及灌輸探究實驗的方法步驟。同

時根據(jù)本課的教學目標、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律，采用目標教學

模式，運用講授、引導(dǎo)、探索實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先以生

活情境提出問題，激起學生興趣后，循序漸進，師生共同進行實驗探究，由實驗現(xiàn)

象的強烈對比并進一步分析而的出實驗結(jié)論，達到了教學目標的同時，又激發(fā)了學

生學習化學的興趣和熱情。

說學生學法指導(dǎo)：

現(xiàn)代的教育理論的觀點是：現(xiàn)代的教學，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，指導(dǎo)學生應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)學

習法”開展他們的學習活動。因此學生在本節(jié)課中主要用實驗、觀察、對比、歸納

等方法，在親自實踐中，通過有目的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，應(yīng)用貯藏在自己頭腦

里的知識，來認識對他們來說是未知的知識，解決新問題，產(chǎn)生新見解。

1.引導(dǎo)學生進行簡單地實驗探究，包含作出實驗猜想、用已有材料簡單設(shè)計實驗方案

并進行驗證，自己得出結(jié)論，引導(dǎo)學生掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，并對現(xiàn)象進行分

析解釋。

2.讓學生自己動手做實驗，目的是強化學生的基本實驗操作，鍛煉學生的心理素質(zhì)，

提高學生的觀察興趣，增加實驗現(xiàn)象的能見度。同時，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，提?/p>

化學實驗素質(zhì)，增強合作的精神。

3.幫助學生抓住關(guān)鍵，掌握重點。