究竟是什么構(gòu)成了智力，以及它在多大程度上是遺傳的，是科學(xué)中最具爭(zhēng)議性的問(wèn)題。但是現(xiàn)在，在自然遺傳學(xué)雜志上發(fā)表的一項(xiàng)對(duì)近8萬(wàn)人的新研究已經(jīng)成功識(shí)別了許多似乎與智力有關(guān)的基因。根據(jù)字典定義，智能是“學(xué)習(xí)，理解或處理新情況的能力”或“應(yīng)用知識(shí)來(lái)操縱一個(gè)人的環(huán)境或抽象地思考”的能力。

這顯然相當(dāng)廣泛。實(shí)際上，即使是動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出許多不同形式的智力，通常對(duì)生存至關(guān)重要。這些范圍包括到達(dá)或收集食物來(lái)源和逃避捕食者，以及在一個(gè)群體內(nèi)共享職責(zé)(例如在螞蟻社區(qū))。大象或猴子也擁有同情和關(guān)懷的形式，這加強(qiáng)了他們的關(guān)系和生存機(jī)會(huì)。

人類智能最初是“反應(yīng)性的”，使我們能夠找到解決自然挑戰(zhàn)的方法。但它后來(lái)變得“積極主動(dòng)”，因此我們可以利用自然資源制定旨在解決問(wèn)題的預(yù)防措施。最終，使人類智能與其他動(dòng)物不同的是我們塑造環(huán)境的能力，例如通過(guò)農(nóng)業(yè)。隨著我們開(kāi)發(fā)社區(qū)并開(kāi)始根據(jù)人才委派任務(wù)，這成為可能。當(dāng)生存的急性問(wèn)題得到控制時(shí)，我們可以將我們的智慧奉獻(xiàn)給藝術(shù)或其他更高技能的發(fā)展。

有許多因素可以幫助我們塑造和培養(yǎng)我們的智慧 - 從獲取資源和信息到通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和重復(fù)獲得的技能。但是，與大多數(shù)人類特征一樣，也存在遺傳基礎(chǔ)。

本實(shí)驗(yàn)

在新研究中用于測(cè)量智力的方法是所謂的“g因子” - 衡量分析智能的一種方法。盡管通過(guò)單一測(cè)試對(duì)所有類型的情報(bào)進(jìn)行分類似乎是簡(jiǎn)化的，但g因子通常在科學(xué)研究中用作最無(wú)偏見(jiàn)的方法。作者在78,000名歐洲人后裔中搜索了這些分?jǐn)?shù)，以尋找可能影響人類智能的遺傳因素和基因。

他們進(jìn)行了全基因組關(guān)聯(lián)研究(GWAS)。這評(píng)估了特征和大量稱為單核苷酸多態(tài)性或SNP的DNA標(biāo)記之間的聯(lián)系，這可能決定個(gè)體發(fā)展特定性狀的可能性。該測(cè)試使研究人員能夠識(shí)別出336個(gè)重要的SNP。

通常，以這種方式產(chǎn)生的絕大多數(shù)顯著SNP落入DNA的非編碼區(qū)。換句話說(shuō)，即使實(shí)際調(diào)節(jié)的基因未知，它們也表明可以調(diào)節(jié)基因表達(dá)的DNA部分。這使得來(lái)自GWAS的SNP難以解釋。因此，作者用所謂的全基因組基因關(guān)聯(lián)分析(或GWGAS)補(bǔ)充了他們的分析，該分析計(jì)算了基因內(nèi)多個(gè)SNP的影響，并可以識(shí)別實(shí)際相關(guān)基因。然后，他們將兩種研究結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)他們對(duì)命名與智力相關(guān)的基因的信心。

這項(xiàng)工作導(dǎo)致分離出與智力相關(guān)的52個(gè)候選基因。雖然其中12個(gè)之前曾與“智力”相關(guān)，但該研究需要在未來(lái)的研究中進(jìn)行復(fù)制。

我們收集什么?

研究人員發(fā)現(xiàn)，與智力相關(guān)性最強(qiáng)的基因是參與調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和細(xì)胞凋亡(發(fā)育所需的正常細(xì)胞死亡形式)的途徑。在FOXO3中發(fā)現(xiàn)了最顯著的SNP，F(xiàn)OXO3是一種參與胰島素信號(hào)傳導(dǎo)的基因，可能引發(fā)細(xì)胞凋亡。最強(qiáng)的相關(guān)基因是CSE1L，一種參與細(xì)胞凋亡和細(xì)胞增殖的基因。

這是否意味著人類的智力取決于在整個(gè)人的一生中支持神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和保護(hù)的分子機(jī)制?這是可能的。

是否可以通過(guò)遺傳學(xué)解釋智力?本文認(rèn)為它是。然而，它可能保證其認(rèn)為智力是一個(gè)非常復(fù)雜的性狀即使遺傳學(xué)確實(shí)發(fā)揮了作用，環(huán)境因素如教育，健康生活，接受高等教育，暴露于刺激的情況或環(huán)境下可能同樣甚至發(fā)揮在培育和塑造智力方面發(fā)揮更大的作用。

值得考慮的是，“情報(bào)”的含義還屬于灰色地帶。可能存在不同類型的情報(bào)，甚至情報(bào)可能會(huì)有不同的解釋：例如，天才物理學(xué)家 - 無(wú)法記住回家的路(阿爾伯特愛(ài)因斯坦) - 墮落?選擇性情報(bào)?莫扎特幾乎沒(méi)有通過(guò)他在博洛尼亞的愛(ài)樂(lè)學(xué)院的入學(xué)考試，因?yàn)樗奶觳盘^(guò)廣泛和創(chuàng)新，無(wú)法通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試進(jìn)行評(píng)估。這是選擇性情報(bào)的另一種形式嗎?如果是這樣，這種情報(bào)的遺傳基礎(chǔ)是什么?

像這樣的研究非常有趣，它們確實(shí)表明我們已經(jīng)開(kāi)始劃清智力的生物學(xué)基礎(chǔ)。