在整個(gè)典型的成長(zhǎng)過程中，孩子們必須被同伴所包圍，因?yàn)樗麄兊男腋８幸约罢J(rèn)知，語(yǔ)言和社交技能的充分發(fā)展。在患有自閉癥譜系障礙(ASD)的兒童中，同伴互動(dòng)是核心缺陷。更具體地說，患有ASD的幼兒(學(xué)齡前兒童)在與有效的同伴互動(dòng)(社交互動(dòng)技能，游戲和對(duì)話)相關(guān)的三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域似乎沒有表現(xiàn)出與通常發(fā)展的同伴相同的模式。

ASD幼兒面臨的早期社交參與挑戰(zhàn)可能會(huì)限制他們?cè)缙诘耐殛P(guān)系經(jīng)歷，并減少以后的同伴參與。盡管同伴關(guān)系是ASD的核心社交溝通缺陷，但針對(duì)ASD幼兒的同伴計(jì)劃的相關(guān)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)卻很少。

由Bar-Ilan大學(xué)的研究人員進(jìn)行的一項(xiàng)最新研究并發(fā)表在《自閉癥與發(fā)育障礙雜志》上，旨在通過評(píng)估學(xué)齡前兒童同伴社交干預(yù)(PPSI)在促進(jìn)ASD學(xué)齡前兒童的同伴參與方面的功效來彌合這一研究差距。 。PPSI干預(yù)的主要目標(biāo)是在與ASD同齡人和具有典型發(fā)展的同齡人混合互動(dòng)期間，增加ASD學(xué)齡前兒童的社會(huì)參與度。

關(guān)鍵結(jié)果表明，互動(dòng)，游戲和會(huì)話干預(yù)組隨時(shí)間的推移而有所改善，每個(gè)組主要在其自己的目標(biāo)同伴參與域中。患有自閉癥的學(xué)齡前兒童表現(xiàn)出更復(fù)雜的社交游戲能力，更好的互動(dòng)技巧和更具適應(yīng)性的社交對(duì)話，從而導(dǎo)致與典型同伴的更好的社交融合。此外，老師們報(bào)告說，與同齡人相比，孩子們的整體適應(yīng)能力，整體游戲復(fù)雜性和社交參與度都有改善。但是，未接受干預(yù)的兒童并未顯示出這些技能的提高，甚至在某些措施上也有所下降。

“沒有干預(yù)的對(duì)照組沒有在我們的任何措施上取得進(jìn)展，甚至在某些措施上也沒有退步，這意味著包括所有這三個(gè)領(lǐng)域的個(gè)性化同伴干預(yù)對(duì)于減少ASD的孤獨(dú)感和社會(huì)孤立至關(guān)重要。” Bar-Ilan大學(xué)的楚金教育學(xué)院的Nirit Bauminger-Zviely在Dganit Eytan，Sagit Hoshmand和Ofira Rajwan Ben-Shlomo的參與下領(lǐng)導(dǎo)了這項(xiàng)研究。這項(xiàng)研究是在堡盟·茲維利(Bauminger-Zviely)的ASD實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的研究的繼續(xù)，該實(shí)驗(yàn)室位于受ASD影響的兒童的社會(huì)情感發(fā)展的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的最前沿，探索同伴關(guān)系的可能先兆，關(guān)聯(lián)和特征，。

Bauminger-Zviely及其團(tuán)隊(duì)目前正在培訓(xùn)教師，言語(yǔ)治療師和心理學(xué)家，以在其學(xué)前班實(shí)施PPSI，以幫助ASD的孩子應(yīng)對(duì)他們的主要挑戰(zhàn)：如何與同齡人有效地互動(dòng)。